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亲子阅读作为儿童早期阅读的一种重要形式，与孩子上小学以后的阅读有所不同，它主要发挥着两方面作用，一是促进亲子间安全型依恋关系的建立，也就是帮助家长与孩子建立紧密而和谐的情感联系；另一方面，也是早期阅读的最终目的，就是培养宝宝的自主阅读能力。现在越来越多的父亲母亲乐于和宝宝共读一本书，或是给宝宝朗读一个睡前故事，但想必没有一位父母希望自己的宝宝永远是听家长读故事而不是自己独立阅读。那么如何从亲子共读渐渐转变为宝宝自主阅读呢？或者说如何在亲子共读的过程中培养宝宝的语言表达能力，使其不但可以听懂故事也能自己讲述故事？下面我们就结合本期的绘本故事《特别的礼物》，为父亲母亲推荐几种培养宝宝叙事能力（讲述故事的能力）的方法。
一、书从封面读起
当我们拿起一本书，准备讲给孩子听时，请先不要忙于翻开书页。让我们先来看看封面可以带给我们哪些信息。可能很多家长都会将故事题目读一遍给孩子听，再开始讲故事主题内容。但封面上除了有题目，还会有一幅在一定程度上反映了故事主题的图画。父亲母亲可以先引导宝宝观察一下封面的图画，对故事内容进行一些猜测。这就是指导阅读的第一种方法——预测。它能使宝宝带着某种期待去听父母讲述，就会努力为假想去寻找证据，印证自己的猜想，这样他会更加集中注意力去理解故事内容。
二、边读边启发
当布奇跑去问莫莫“什么是特别的礼物”时，父亲母亲可以停顿一下，给宝宝留出一些读图的时间，然后引导宝宝猜一猜莫莫会觉得什么是特别的礼物。宝宝看到蛋糕了，可能会说蛋糕，也能会说其他的，假设不影响故事主线，父亲母亲可以顺着宝宝继续讲。
布奇摘来了很多漂亮的鲜花，讲到这里时，父亲母亲也可以启发宝宝猜一猜“布奇才来这么多鲜花是想做什么礼物呢”。总之，在故事发展过程中，讲述者可以适当停顿引发宝宝思考，但同时也不要停留过多时间，以免影响故事的连续性、削弱宝宝听故事的兴趣。
三、讨论。
故事全部读完之后，宝宝可能立刻想换一本。父亲母亲这时要拉住宝宝，引导他对故事的主要内容进行回顾，并对一些中心问题进行讨论。比如“宝宝，你还记得这个故事的名字是什么吗？”“你的好朋友XXX也要过生日了，你会送她什么特别的礼物吗？”等等。父亲母亲尽量不要问太细节的问题，例如“莫莫觉得什么是特别的礼物？”，“之后，布奇又找谁问了同样的问题？”类似的问题机械记忆的痕迹很重，父亲母亲假设经常问宝宝这种问题，不仅不能启发宝宝主动思考，而且时间长了宝宝阅读的热情也会降低，由于阅读对宝宝而言已经变成一件有压力的事了。
四、宝宝提问。
提问不是父亲母亲的专利。父亲母亲可以鼓励宝宝提出一些问题，可以父亲母亲回答，也可以大家一起讨论。一开始，宝宝提的问题可能很具体“布奇送给小米的礼物是什么？”，父亲母亲与宝宝针对故事的讨论越来越丰富以后，宝宝渐渐就能模仿家长的方式和语气提一些高水平的开放性问题了。
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雷达卡
发表于 2012-6-18 15:03:48
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